Asistencia y Subvención Escolar

El tema de la Subvención Escolar es un punto importante que tiene que estar en la agenda política actual y en forma urgente.
 En la función directiva, uno de los indicadores de una "buena gestión", está relacionado con el % de asistencia de los estudiantes a la Escuela, pero hay una función, muy importante que no se considera en ninguna medición y que va en desmedro del esfuerzo que realiza el equipo de gestión, los docentes y los mismos estudiantes para lograr cada día una mejor asistencia. ¿ Cual es esta "función?, es la que realiza la Escuela Municipal al ser una  institución que colabora activamente con todas las otras instituciones gubernamentales y no gubernamentales, que tienen como misión entregar servicios de apoyo a la niñez en Chile.
Las autoridades educacionales, no  han reflexionado sobre la "inasistencia a clases" cuando los estudiantes tienen que asistir a los Consultorios por los diversos programas asistenciales que van en beneficio de los niñ@s, y eso concretamente significa "no pago de subvención escolar ordinaria y/o preferencial".
Para quienes no tienen mayor información al respecto, les doy a conocer una situación concreta de esta semana.Actualmente hay un programa de JUNAEB, que tiene relación con el control preventivo de problemas a la columna. En un solo día, en un 7º básico, 6 alumn@as estaban citados al Consultorio y eso significa, que no hay asistencia a clases, hay que sumar todos los otros programas asistenciales que se canalizan a través de la Escuela y no tengo ningún reparo al respecto, tiene que ser así, y contamos con los docentes coordinadores de Salud, Junaeb, secretaria encargada de entregar las citaciones a los padres y apoderados, con una  coordinación eficiente y efectiva entre Corporación de Educación, Servicio de Salud y Escuela.
En realidad, mas que valoren mi gestión directiva, por asistencia, me moviliza el tocar este tema, es  que las Escuelas Municipales dependan de la irregularidad que se genera en sus ingresos mensuales vía subvención, cuando la asistencia a clases depende de muchos factores ( he señalado solo uno),  que afectan a los estudiantes que asisten a nuestras Escuelas.

Kinder pre-requisito para 1º Básico

Todos los estudios sobre la materia y  la experiencia, nos dice que los seres humanos somos mucho mas inteligentes de lo que piensa el común de las personas, siendo capaces de aprender, solo con usar los sentidos y mucho mas si este aprendizaje está dirigido, como sucede al interior de la familia, como en la institución escolar.
El problema aunque parezca contradictorio es el mismo Sistema Educativo Chileno. Los Programas de Estudio del Mineduc. establece Bases Curriculares en el Nivel de Educación Parvularia, con estándares ( no están definidos como tal) que es necesario perfeccionar, lo que hace mas complejo obtener mejores aprendizajes en 1º Básico. Todo lo anterior en el contexto de las Escuelas Municipales que en un 100% se rigen por los Planes y Programas estatales.
 Aún falta mucho en materia curricular especialmente, una real articulación en los Programas de Estudio entre estos dos niveles de enseñanza.
Antes de establecer la norma que no permita cursar 1º Básico, sin haber cursado el 2º Nivel de Transición, hay que realizar un análisis serio en todos los factores que inciden en un aumento de cobertura ( Educadoras con una formación Universitaria de alta calidad y  no se vuelva a repetir el error de los llamados profesores marmicoc, técnicas/os en párvulos, que actualmente son escasas), agregar la infraestructura de las Escuelas, en que no me cabe duda, que las Municipales quedarán con menores posibilidades de ofrecer mayor cobertura, material didáctico, etc.

SIMCE

Los resultados del SIMCE para una Escuela es semejante al puntaje de la PSU , en una familia.Toda la Comunidad Educativa se ve involucrada directa o indirectamente. No cabe duda que las familias entienden mejor lo que significa la Escuela, a la hora de tener los resultados numéricos que la ubican por sobre o bajo sus iguales, ya que a pesar que estos pueden estar igual que el año anterior, en los niveles socio económicos medios, medios bajos y/o bajos, este indicador no es determinante para elegir la continuidad de estudio de sus hijos e hijas en la misma Escuela.

Los padres y apoderados, sin ser ignorantes al respecto, valoran por sobre lo que pudiésemos pensar, otros indicadores de eficiencia escolar, que no están contemplados en el SIMCE

Al igual que el derecho a la educación, la calidad de ésta puede entenderse de manera amplia o restringida. Existen distintos enfoques e interpretaciones, con frecuencia no coincidentes entre los distintos actores, ya que implica hacer un juicio de valor respecto de las cualidades que se le exigen a la educación en una sociedad concreta y en un momento dado. La calidad de la educación no es un concepto indeterminado, su valoración está determinada especialmente por factores como  la cultura con todo lo que ello conlleva.
 Estos factores son dinámicos por lo tanto la educación debería ser mas dinámica aún.Los países semejantes al nuestro, de acuerdo a la literatura, la calidad de la  educación está relacionado con dos conceptos, la eficiencia muy usado en la actualidad y eficacia, dando valor a la  la cobertura, los  índices de escolaridad, la deserción, repitencia y el tema que le da sentido a esta reflexión, los resultados de aprendizaje en lenguaje y matemáticas.
 Mientras no se entienda la educación como un gran proyecto cultural que es la base de muchos conceptos y valores propios que esperamos instalar en nuestra sociedad y que queremos de cada chileno que egresa del sistema educativo como ideal de persona que queremos formar, vamos a seguir midiendo solo resultados de aprendizaje sin considerar que somos seres integrales.

Estrategia para Gestionar la Inclusiòn

La inclusión en la Escuela, abarca lo que vemos en  en nuestra sociedad.  En esta ocasión me referiré a lo que sucede al interior de la Escuela cuando ingresan a 7º o 8º Bàsico alumnos/as que tienen 4 o 5 años de diferencia ( son mayores). con el grupo curso que en su mayoría vienen desde pre-kinder o kinder juntos y tienen una edad promedio de 13 años.
Es otra de las situaciones sociales-educativas que están presentes en las Escuelas Municipales,  estudiantes que llegan, con experiencias previas bastantes complejas, especialmente porque vienen de haber estado en mas de tres colegios anteriormente, repitencias, bajo rendimiento escolar y no los reciben en sus Colegios de origen principalmente por conflictos conductuales que se han generado,  por las criticas permanentes por su desempeño académico y que han generado baja autoestima y/o conductas no aceptadas y principalmente no atendidas por los adultos que tienen esa responsabilidad..
¿Como evitar que estas conductas se repitan en la nueva Escuela y continuar con el circulo negativo?.
Una de las estrategias que han resultado eficientes, es el compromiso de asume el equipo directivo en este nuevo proceso de integración del alumno/a a esta Escuela. Junto con recibir el apoyo del equipo psicosocial, que a la vez involucra a la familia, padre, madre, tíos o quien esté a cargo del menor, en este proceso, la participación de la Dirección, Inspector, Jefe de UTP y Orientadora en el rol de padrino o madrina al interior de la Escuela es la estrategia que efectivamente revierte la situación de ingreso inicial, transformándola en una experiencia de aprendizaje y de crecimiento personal para el alumno/a, que en ocasiones le permite llegar a ser el estudiante mas activo, comprometido y con logros académicos inesperados.
 Cundo un Director/a, tiene un estudiante o mas a su cargo, logrando una cercanía significativa,  acompañamiento y seguimiento de ese alumno y siente que hay una atención especial por el o ella, la reacción es tan positiva, por todo lo que implica este compromiso, que se transforma en la mejor experiencia de la la Educación Básica para el estudiante como para el Directivo.
Todos las Directoras/es que lideramos Escuela con alumnos/as que llegan desfasados en edad, con interés diferentes, tenemos que actuar bajo una estrategia  con ellos/as y sistemáticamente realizar seguimiento, compañía y retroalimentación del proceso de aprendizaje  de adaptación al curso y el ambiente escolar.
La inclusión realizada con un procedimiento  bien claro , preciso  y asumido con compromiso y convencimiento que el alumno/a puede superarse y tener muchos logros académicos y sociales.

Dirección y Convivencia Escolar

El tema de la Convivencia Escolar, se ha relevado estos últimos años en nuestra sociedad, especialmente por los problemas que se viven al exterior de las Escuelas y se reflejan al interior de ellas, ya que vivimos una realidad tan diferente en la constitución familiar actual , demostrado por resultados cuantitativos del Censo. Esta información tiene que ser tomada muy en cuenta en las políticas educativas y debe tener prioridad en los planes de estudio, es decir en las horas que se dedican a la formación valórica, ciudadana o como se quiera llamar, pero es urgente que sea considerada por las autoridades y expertos/as ministeriales, realizando una modificación al Plan de Estudio, que permita a los profesores contar con el tiempo suficiente para realizar un trabajo eficiente en el aula, en esta materia.
Las Directoras/es, que trabajamos con la población con menos nivel escolar, padres y apoderados, de escasos recursos económicos y especialmente con bajo interés en los estudios de los niños/as y jóvenes que van a las Escuelas y Liceos, nos enfrentamos cada día, con una mayor cantidad de familias uniparentales y con un aumento significativo de abuelas a cargo de estos estudiantes que al volver a casa, se encuentran en la soledad mas absoluta.
Los docentes viven a diario en su práctica profesional con un complejo escenario, donde las exigencias para cumplir con la cobertura curricular son prioridad. Se puede lograr, pero con un alto costo para la profesora/or, ya que tiene que agregar a lo anterior, su rol en la mayoría de los casos, de jefatura de curso.
Los cambios en Educación son posibles, principalmente porque los docentes están dispuestos a provocarlos, pero actualmente solo basta revisar el plan de estudio y nuevamente me doy cuenta que se restan horas a una asignatura para sumarlas a otras.

¿Directoras/es de Excelencia?

Actualmente ser Directora/o de una Escuela Pública, es un cargo con innumerables responsabilidades, que el común de los Chilenos, no se lo imagina. La imagen,que aún tiene la mayoría de los padres y apoderados, es de la Directora o Director que cumplía sus funciones en una oficina y estaba a cargo de realizar los discursos en los actos oficiales. Actualmente es uno de los cargos públicos con mayores responsabilidades en este país, solo hay que revisar las leyes y normativas que lo regulan en la gestión administrativa y curricular.
El liderar una Escuela implica ser el único/a responsable de lo que le ocurra a los estudiantes y personal a su cargo al interior del Establecimiento, en lo emocional o en lo físico, pudiendo llegar a ser acusado en lo civil  y penal, aunque lo ocurrido haya sido accidental o por razones ajenas a su voluntad y tenga desconocimiento de alguna situación que afecte a sus dirigidos.
En lo administrativo, fiscalizado por la Superintendencia de Educación, frente a  un error cometido por un docente en el libro de clases, en el control de subvenciones, la responsabilidad recae únicamente en la Dirección del Establecimiento, siendo  una función que compete a los docentes, señalada claramente en el Estatuto Docente.En la práctica no existe ningún tipo de sanción para quienes cometen errores en el registro de asistencia, firmas de horas de clases y/o registro de materias.
 La Dirección del Establecimiento tiene la obligación de liderar el Proyecto Educativo, que implica todo lo anterior y principalmente lo que es el foco de una Establecimiento Educacional, los aprendizajes de los estudiantes. Es decir los resultados de aprendizaje, los que son medidos acorde a lo establecido por el Reglamento de Evaluación, que está basado en la normativa del Ministerio de Educación y por las mediciones nacionales, SIMCE.
Estoy plenamente y convencida que todo lo anterior puede ser exigido a un Director/a, pero no estoy de acuerdo que la responsabilidad del cargo sea mayor que la de otros funcionarios públicos.

Lectura y Escritura en Párvulos.

El ser humano tiene múltiples capacidades y muchas de estas, las solemos asociar a los llamados "genios" y si esto lo relacionamos con los niños y niñas, toda madre y padre, encuentra que su pequeño es un genio
¿ Se han preguntado porqué cuando ingresa a la escolaridad, deja de ser "genial"? La respuesta desde mi experiencia, es que al someterlos a un sistema formal de enseñanza, el niño deja de aprender lo que realmente le interesa y se ve obligado su cerebro a acomodarse a una "forma de aprender", antinatural, aunque nos parece natural, ya que estamos por siglos acostumbrados a que esa es la forma normal de aprendizaje.Lo positivo de estas múltiples capacidades que tiene el cerebro y que son muchas de estas desconocidas, es que plasticidad de este órgano tan maravilloso, le permite a los niños/as, adaptarse al sistema formal de aprendizaje y aprenden a leer, escribir y todo lo que viene en el sistema escolar.
Todo lo anterior es para decirles a los padres y madres que no dejen nunca de creer, que en cada uno de sus niñas y niños hay un genio y hay que potenciar todas las habilidades que muestran o sus intereses, entregándoles los espacios para que aprendan lo que en forma natural se genera en cada uno de ellos.