Estrategia para Gestionar la Inclusiòn

La inclusión en la Escuela, abarca lo que vemos en  en nuestra sociedad.  En esta ocasión me referiré a lo que sucede al interior de la Escuela cuando ingresan a 7º o 8º Bàsico alumnos/as que tienen 4 o 5 años de diferencia ( son mayores). con el grupo curso que en su mayoría vienen desde pre-kinder o kinder juntos y tienen una edad promedio de 13 años.
Es otra de las situaciones sociales-educativas que están presentes en las Escuelas Municipales,  estudiantes que llegan, con experiencias previas bastantes complejas, especialmente porque vienen de haber estado en mas de tres colegios anteriormente, repitencias, bajo rendimiento escolar y no los reciben en sus Colegios de origen principalmente por conflictos conductuales que se han generado,  por las criticas permanentes por su desempeño académico y que han generado baja autoestima y/o conductas no aceptadas y principalmente no atendidas por los adultos que tienen esa responsabilidad..
¿Como evitar que estas conductas se repitan en la nueva Escuela y continuar con el circulo negativo?.
Una de las estrategias que han resultado eficientes, es el compromiso de asume el equipo directivo en este nuevo proceso de integración del alumno/a a esta Escuela. Junto con recibir el apoyo del equipo psicosocial, que a la vez involucra a la familia, padre, madre, tíos o quien esté a cargo del menor, en este proceso, la participación de la Dirección, Inspector, Jefe de UTP y Orientadora en el rol de padrino o madrina al interior de la Escuela es la estrategia que efectivamente revierte la situación de ingreso inicial, transformándola en una experiencia de aprendizaje y de crecimiento personal para el alumno/a, que en ocasiones le permite llegar a ser el estudiante mas activo, comprometido y con logros académicos inesperados.
 Cundo un Director/a, tiene un estudiante o mas a su cargo, logrando una cercanía significativa,  acompañamiento y seguimiento de ese alumno y siente que hay una atención especial por el o ella, la reacción es tan positiva, por todo lo que implica este compromiso, que se transforma en la mejor experiencia de la la Educación Básica para el estudiante como para el Directivo.
Todos las Directoras/es que lideramos Escuela con alumnos/as que llegan desfasados en edad, con interés diferentes, tenemos que actuar bajo una estrategia  con ellos/as y sistemáticamente realizar seguimiento, compañía y retroalimentación del proceso de aprendizaje  de adaptación al curso y el ambiente escolar.
La inclusión realizada con un procedimiento  bien claro , preciso  y asumido con compromiso y convencimiento que el alumno/a puede superarse y tener muchos logros académicos y sociales.

Dirección y Convivencia Escolar

El tema de la Convivencia Escolar, se ha relevado estos últimos años en nuestra sociedad, especialmente por los problemas que se viven al exterior de las Escuelas y se reflejan al interior de ellas, ya que vivimos una realidad tan diferente en la constitución familiar actual , demostrado por resultados cuantitativos del Censo. Esta información tiene que ser tomada muy en cuenta en las políticas educativas y debe tener prioridad en los planes de estudio, es decir en las horas que se dedican a la formación valórica, ciudadana o como se quiera llamar, pero es urgente que sea considerada por las autoridades y expertos/as ministeriales, realizando una modificación al Plan de Estudio, que permita a los profesores contar con el tiempo suficiente para realizar un trabajo eficiente en el aula, en esta materia.
Las Directoras/es, que trabajamos con la población con menos nivel escolar, padres y apoderados, de escasos recursos económicos y especialmente con bajo interés en los estudios de los niños/as y jóvenes que van a las Escuelas y Liceos, nos enfrentamos cada día, con una mayor cantidad de familias uniparentales y con un aumento significativo de abuelas a cargo de estos estudiantes que al volver a casa, se encuentran en la soledad mas absoluta.
Los docentes viven a diario en su práctica profesional con un complejo escenario, donde las exigencias para cumplir con la cobertura curricular son prioridad. Se puede lograr, pero con un alto costo para la profesora/or, ya que tiene que agregar a lo anterior, su rol en la mayoría de los casos, de jefatura de curso.
Los cambios en Educación son posibles, principalmente porque los docentes están dispuestos a provocarlos, pero actualmente solo basta revisar el plan de estudio y nuevamente me doy cuenta que se restan horas a una asignatura para sumarlas a otras.

¿Directoras/es de Excelencia?

Actualmente ser Directora/o de una Escuela Pública, es un cargo con innumerables responsabilidades, que el común de los Chilenos, no se lo imagina. La imagen,que aún tiene la mayoría de los padres y apoderados, es de la Directora o Director que cumplía sus funciones en una oficina y estaba a cargo de realizar los discursos en los actos oficiales. Actualmente es uno de los cargos públicos con mayores responsabilidades en este país, solo hay que revisar las leyes y normativas que lo regulan en la gestión administrativa y curricular.
El liderar una Escuela implica ser el único/a responsable de lo que le ocurra a los estudiantes y personal a su cargo al interior del Establecimiento, en lo emocional o en lo físico, pudiendo llegar a ser acusado en lo civil  y penal, aunque lo ocurrido haya sido accidental o por razones ajenas a su voluntad y tenga desconocimiento de alguna situación que afecte a sus dirigidos.
En lo administrativo, fiscalizado por la Superintendencia de Educación, frente a  un error cometido por un docente en el libro de clases, en el control de subvenciones, la responsabilidad recae únicamente en la Dirección del Establecimiento, siendo  una función que compete a los docentes, señalada claramente en el Estatuto Docente.En la práctica no existe ningún tipo de sanción para quienes cometen errores en el registro de asistencia, firmas de horas de clases y/o registro de materias.
 La Dirección del Establecimiento tiene la obligación de liderar el Proyecto Educativo, que implica todo lo anterior y principalmente lo que es el foco de una Establecimiento Educacional, los aprendizajes de los estudiantes. Es decir los resultados de aprendizaje, los que son medidos acorde a lo establecido por el Reglamento de Evaluación, que está basado en la normativa del Ministerio de Educación y por las mediciones nacionales, SIMCE.
Estoy plenamente y convencida que todo lo anterior puede ser exigido a un Director/a, pero no estoy de acuerdo que la responsabilidad del cargo sea mayor que la de otros funcionarios públicos.

Lectura y Escritura en Párvulos.

El ser humano tiene múltiples capacidades y muchas de estas, las solemos asociar a los llamados "genios" y si esto lo relacionamos con los niños y niñas, toda madre y padre, encuentra que su pequeño es un genio
¿ Se han preguntado porqué cuando ingresa a la escolaridad, deja de ser "genial"? La respuesta desde mi experiencia, es que al someterlos a un sistema formal de enseñanza, el niño deja de aprender lo que realmente le interesa y se ve obligado su cerebro a acomodarse a una "forma de aprender", antinatural, aunque nos parece natural, ya que estamos por siglos acostumbrados a que esa es la forma normal de aprendizaje.Lo positivo de estas múltiples capacidades que tiene el cerebro y que son muchas de estas desconocidas, es que plasticidad de este órgano tan maravilloso, le permite a los niños/as, adaptarse al sistema formal de aprendizaje y aprenden a leer, escribir y todo lo que viene en el sistema escolar.
Todo lo anterior es para decirles a los padres y madres que no dejen nunca de creer, que en cada uno de sus niñas y niños hay un genio y hay que potenciar todas las habilidades que muestran o sus intereses, entregándoles los espacios para que aprendan lo que en forma natural se genera en cada uno de ellos.

Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad

Deficit de atención y concentración

Este término produce mucha incertidumbre, dudas, recelos en los padres, cuando el Neurólogo entrega este diagnóstico, ya que generalmente va acompañado de un tratamiento medicamentoso, que como padres no queremos por las dudas que nos provocan, por lo tanto, les entrego información, que se encuentra respaldada como lo leerán a continuación: "El trastorno por déficit de atención con hiperactividad es un síndrome conductual (varios síntomas) que afecta a un % de la población infanto-juvenil,siendo mas frecuente en varones. Se trata de un trastorno del comportamiento caracterizado por distracción moderada a grave, períodos de atención breves, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas.Tiene una muy alta respuesta al tratamiento". Este "trastorno" fue reconocido primero en la edad infantil y persiste generalmente hasta la adolescencia (es difícil  modificar comportamientos que ya están tan arraigados, si no han habido pautas de crianza correctoras).

La Organización Mundial de la Salud, para el diagnóstico, requiere al menos seis síntomas de desatención,tres de hiperactividad y uno de impulsividad, considerando esos índices es trastorno de la actividad y la atención"

ATENCIÓN PERSONALIZADA

El contructivismo, nos dice que el aprendizaje "se construye junto a otros".Estoy plenamente de acuerdo que los seres humanos aprendemos de otros, con otros, con los aciertos y desaciertos propios y de los demás. Los quiebres,conflictos, etc. son situaciones que si son bien reflexionadas y en especial con los niños y niñas, con el apoyo de una mediadora o mediador, los llevará a aprendizajes sustentables en el tiempo. En muchos casos además de esta estrategia de aprendizaje, es necesario la atención individual, dirigida a las dificultades individuales que tienen los niños, niñas y jóvenes. La experiencia en la atención grupal e individual frente a las dificultades de aprendizaje que tienen los niños y niñas, me permiten decirles a los padres que los resultados son mas significativos en la atención individual, ya que no hay que dejar de lado los factores emocionales que paralelamente están presentes en sus hijos que se ven afectados por la problemática escolar y al tener junto a ellos una profesional que se dedica en forma exclusiva, es un factor muy importante para el éxito en el proceso de aprendizaje.

¿Que pasará ahora?

Este mes de Mayo, se han anunciado Proyectos de Ley, que producirán situaciones nuevas y preocupantes en las Escuelas que atienden a la población mas vulnerable, porque se asocia rendimiento escolar (notas), con beneficios directos en $. Puede provocar especialmente en las familias, exigencias a sus hijos e hijas y lo que conlleva este tipo de "incentivos". Al interior de los Establecimientos Educacionales los Docentes se verán fuertemente presionados al momento de realizar las evaluaciones que se traducen en notas. Ojalá se aclare bien este tipo de ayuda, es necesaria, aunque nuevamente a la Escuela se le carga con una nueva responsabilidad.